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提高民辦高校教師課堂管理水平的建議

（一）建立課堂規(guī)則，借管理促教學(xué)

課堂管理是課堂教學(xué)的重要組成部分，它保障教學(xué)的順利開展。民辦高校教師要改變學(xué)生課堂散漫的狀況，須從建立課堂規(guī)則入手。教師可在學(xué)期之初組織學(xué)生根據(jù)學(xué)情商定課堂規(guī)則。從出勤、秩序、互動(dòng)、作業(yè)、禮儀、環(huán)境、測(cè)驗(yàn)等方面提出課堂管理規(guī)則，讓學(xué)生“有法可依”。原臺(tái)灣建國(guó)科技大學(xué)副校長(zhǎng)柯王孫鵬博士采取的“固定座位”法，在民辦高校課堂管理中值得借鑒。這種做法在大學(xué)常見的自由擇座基礎(chǔ)上經(jīng)一到兩次課調(diào)整后將座次固定下來，此后整個(gè)學(xué)期就依此座次就坐。教師按座次表認(rèn)識(shí)學(xué)生、考察出勤。筆者一位同事采用的“相冊(cè)法”在民辦高校也值得推廣。這位老師在學(xué)期初便要求學(xué)生每人提交一張電子免冠近照。班長(zhǎng)將其匯總到Word文檔中，注明學(xué)號(hào)、姓名等信息，打印給老師。授課教師借助相冊(cè)能盡量準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生覺得自己受重視，課堂學(xué)習(xí)也多了幾分壓力和動(dòng)力。還有小組互助法，師生商定小組，組員互相督促。環(huán)境衛(wèi)生的個(gè)人負(fù)責(zé)法，線上互動(dòng)的評(píng)優(yōu)法等等。課堂規(guī)則的制定應(yīng)讓學(xué)生參與，使學(xué)生愿意遵守，避免教師獨(dú)斷。除師生共管課堂外，教師還要善于借助輔導(dǎo)員的力量，加深對(duì)學(xué)生的了解，善于利用各種機(jī)會(huì)不斷學(xué)習(xí)管理方法，加強(qiáng)課堂管理。

（二）精選內(nèi)容，活用教法，重視教學(xué)學(xué)術(shù)研究

民辦高校教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一方面要著眼于本學(xué)科、本專業(yè)的發(fā)展前沿，以當(dāng)今社會(huì)需要和社會(huì)熱點(diǎn)為導(dǎo)向，另一方面也要立足于學(xué)生已有知識(shí)和能力情況，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能入手，把握好教學(xué)內(nèi)容的深廣度與難度。教師要通過精心選擇的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，又要通過對(duì)內(nèi)容的巧妙設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探索更復(fù)雜、高深的知識(shí)，向前沿問題靠近。在教學(xué)方法上，民辦高校教師尤需著力創(chuàng)新。教學(xué)如制衣,教學(xué)內(nèi)容像服裝面料，需用心精選，而教學(xué)方法猶如服裝設(shè)計(jì)，更體現(xiàn)創(chuàng)意與價(jià)值?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中列出了各學(xué)科門類的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。以經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易類為例，《標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師在教學(xué)中應(yīng)注重改進(jìn)教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式、案例式和參與式教學(xué)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性；鼓勵(lì)使用互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)等現(xiàn)代教育技術(shù)。具體教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)探索適用的教學(xué)方法。如《管理學(xué)》較適用案例法開展課堂討論，《商務(wù)禮儀》則比較適合情境演練。除了把握內(nèi)容和教法，教師自身的學(xué)術(shù)水平以及自我修養(yǎng)也直接影響課堂效果[5]。受科研導(dǎo)向的影響，民辦高校教師中存在重科學(xué)研究、輕教學(xué)學(xué)術(shù)的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)“大學(xué)教師什么都研究，就是不對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行研究”的尷尬局面。要改善課堂管理，提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須分析知識(shí)，綜合運(yùn)用各種方法，將知識(shí)以更新穎有效的方式傳遞出去，讓學(xué)生更好地掌握和吸收[6]。民辦高校教師應(yīng)有意識(shí)地從教學(xué)實(shí)踐、教育現(xiàn)象、觀察記錄、教學(xué)反思等角度加強(qiáng)教學(xué)學(xué)術(shù)研究，將教學(xué)學(xué)術(shù)成果運(yùn)用到課堂教學(xué)中。拋棄“水課”，打造“金課”，提高教學(xué)吸引力，提升課堂管理水平。