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東云BSATS共享平臺將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數(shù)達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對語音或短信業(yè)務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業(yè)內(nèi)共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數(shù)據(jù)庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數(shù)據(jù)庫內(nèi)的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業(yè)電話。

：隨著時代的發(fā)展和網(wǎng)絡信息技術的廣泛應用，傳統(tǒng)的教學模式限制了高校思想政治教育的進一步發(fā)展，為了突破傳統(tǒng)教學模式的羈絆，高校思想政治教育“混合式”教學模式應運而生。通過研究目前高校思想政治教育的現(xiàn)狀及其成因，分析與探索線上線下相結合的“混合式”教學模式，極大地提高了學習積極性和學習效率，為高校思想政治教育的進一步發(fā)展提供了契機。

傳統(tǒng)教學模式弊端凸顯。傳統(tǒng)教學模式主要是在課堂上對知識點進行講解，這種教學模式大多是“填鴨式”和“機械式”的教學。傳統(tǒng)教學模式根據(jù)總體特征劃分，主要分為講授模式、直接教學模式和概念模式。最具有代表性的是講授模式[1]。講授式模式要求在課前全面深入了解教學內(nèi)容，進行系統(tǒng)的分析與思考，明確教學重點和難點，合理設置教學方案，在課堂上通過講解知識點來進行呈現(xiàn)，講授時須嚴格按照教學大綱進行講課，通過對學生已有的知識基礎，與新的知識點建立聯(lián)系,促進學生擴展并形成更加完備的知識框架和體系。在傳統(tǒng)的教學模式下，高校思想政治教育普遍采用現(xiàn)成性思維方式，通過這種思維方式，人們?nèi)ビ^察世界、探索世界、詮釋世界，從而尋找出世界發(fā)展的規(guī)律，探究本質(zhì)[2]。雖然這種思維方式在推動高校思想政治教育從傳統(tǒng)向當代的轉型中也發(fā)揮過重大的作用，但是隨著新時代的到來，這種思維方式卻阻礙了高校思想政治教育的進一步發(fā)展。一方面，在這種傳統(tǒng)教學過程中，學生通常扮演被動接受的角色，無法發(fā)揮自身的積極性與主觀能動性，既降低了學生的學習熱情，又不利于師生之間、生生之間建立起互動交流的良好關系;另一方面，傳統(tǒng)教學模式無法培養(yǎng)學生的活學活用能力和思維的創(chuàng)造性，不利于提升學生綜合能力，無法滿足高校思想政治教育的高速發(fā)展。