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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

黃金聲指出，邊緣生盡管有學籍，但因各種原因而不遵守學校規章制度，未按規定完成學習任務的學生。馬成認為邊緣生是文化基礎和心理素質相對落后，思想品行易發生障礙，較易出現一些不良行為。吳貴璽指出，“邊緣生”就是學習基礎較差，心理有障礙的學生。本文認為“邊緣生”是由于自身、家庭、學習、社會環境等多種原因，在學習、心理、信仰、社會認知等方面處于劣勢狀態的學生。

促進高校“邊緣生”心理健康教育形式與教育內容。高校往往通過開設一門大學生心理健康教育課程和專職輔導員或班主任對班級的日常管理，從而對“邊緣生”進行心理健康教育。這種做法是遠遠不夠的。隨著社會信息化的發展，傳統的心理健康教育課程在形式和內容上都缺乏新穎性，而輔導員或班主任由于所帶人數較多，容易忽略學生的心理狀態，特別是“邊緣生”的學習、心理、生活等方面，難以幫助“邊緣生”解決問題。“互聯網+”時代的快速發展促進傳統的心理健康課程的創新。高校也可以充分利用互聯網資源，建立心理健康教育互聯網平臺，通過數據分析等形式，全面的多方位的了解“邊緣生”的情況，從而對癥下藥。

利用“互聯網+”洞察“邊緣生”內心動態。我國進入了信息化的時代，“互聯網+”使得我們的生活、學習、行業的發展等方面更加快速和便捷。高校可以充分利用“互聯網+”建立多樣化的心理健康互聯網平臺。學生在這個平臺上通過測試，可發現不容易被發現的“邊緣生”。心理健康互聯網平臺也可以記錄下學生生活和學習的點點滴滴以及學生不愿意當面與老師和學生所說的一些話。輔導員通過平臺給出的數據分析，能清楚的了解每一個學生的心理動態，同時能及時地選擇線上線下的方式與學生進行有效的溝通，最終早日幫助學生走出邊緣化。