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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

有利于整合心理健康教育資源。互聯網具有廣泛性、數字化、大眾化、共享性等特性。互聯網可以整合全校范圍內甚至全國范圍內大學生的心理健康教育資源，為心理健康教育整體資源的配置、整合及創新等提供了更多的選擇性。高校可以通過“互聯網+”的使用全面了解大學生的心理健康情況，并根據每個人的心理特點，針對性地對他們進行心理健康教育咨詢，從而使每個學生都有其健康的心態。互聯網也可以將優質的心理健康教育課程共享在心理健康教育的平臺上，使所有的高校都能第一時間普及心理健康基礎知識，以及學習最新的心理健康知識，能讓大學生更清楚的認識自己。

缺乏對高校“邊緣生”心理健康教育的重視。由于社會和國家對高校大學生的心理健康教育越來越重視，使得現在很多高校開始嘗試相關心理健康教育。有些高校連所謂的心理健康教育輔導站都是“虛假”的，形式主義地完成任務。還有一部分高校成立了心理健康站，但是大多數的心理健康站都只是為了完成任務的“擺設”，并未發揮心理健康教育站的真正作用。并且在心理健康教育的過程中，有時會對四困生加強關注和保護，但往往忽視了“邊緣生”這類群體的特殊教育，這樣會造成“邊緣生”越走越遠，最終迷失自我。

系統化的理論支撐欠缺。心理健康是指精神、活動、心理素質好。受到遺傳和環境的雙重影響，尤其是學生在學校中的社交，生活及受教育方式，對心理健康的發展影響甚大。隨著我國義務教育的普及，關注在校學生的心理健康問題變得刻不容緩。通過一系列會議的召開和文件的下發等舉措，可以看出國家非常重視高校心理健康教育。但是當代的心理健康教育還只停留在書本講課階段，很少有能結合學生實際進行心理輔導，缺乏對學生日常行為分析的系統化理論支撐。因此，相關的配套理論急需得到進一步發展，以滿足在校學生心理健康教育發展需求。3.3心理健康互聯網體系不完整在擁有上網功能手機普及的今天，大學生已成為上網的主要群體，網絡已成為大學生日常生活中不可或缺的部分。但是，現在的互聯網在大學生心理健康教育方面卻起著微乎其微的作用。在高校中最廣泛使用的，也僅僅是利用互聯網來為大學生提供一個心理測評平臺。因此，在高校改革中，我們要充分利用互聯網資源，完善互聯網心理健康體系，使其能在大學生心理健康教育方面發揮應有的作用。