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東云BSATS共享平臺(tái)將行業(yè)內(nèi)的主流企業(yè)集中在一起，當(dāng)對(duì)同一個(gè)號(hào)碼每天的呼叫次數(shù)達(dá)到5次時(shí)BSATS將會(huì)進(jìn)行攔截.

其他企業(yè)再次呼叫時(shí)會(huì)被主動(dòng)拒絕，通過(guò)降低“頻率”減少手機(jī)用戶被騷擾。

另外，針對(duì)一些對(duì)商業(yè)電話較敏感，且已經(jīng)對(duì)語(yǔ)音或短信業(yè)務(wù)進(jìn)行過(guò)投訴過(guò)的號(hào)碼，東云BSATS通過(guò)業(yè)內(nèi)共享的方式進(jìn)行了采集

將這部分號(hào)碼設(shè)定為黑名單數(shù)據(jù)庫(kù).

呼叫中心在進(jìn)行外呼時(shí)，與數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的號(hào)碼進(jìn)行比對(duì)、攔截，從而避免敏感手機(jī)用戶再次收到商業(yè)電話。

從目前我國(guó)的基本國(guó)情看，改變以高考為“指揮棒”的教育模式還有很長(zhǎng)的路要走。以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)模式，在我國(guó)基礎(chǔ)教育階段仍然會(huì)持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間，形成性使用終結(jié)性評(píng)價(jià)（FormativeUseofSummativeAssessment,FUSA）模式或許是目前我國(guó)基礎(chǔ)教育階段評(píng)價(jià)模式改革的折中方案。提高基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)教師語(yǔ)言測(cè)評(píng)的素養(yǎng)，應(yīng)著眼于以下三個(gè)層面：

4.1宏觀層面。首先，我國(guó)應(yīng)盡快建立健全國(guó)家層面的教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，不同層次的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)委員會(huì)也應(yīng)該結(jié)合自身的特點(diǎn)制定英語(yǔ)教師測(cè)評(píng)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使本層次英語(yǔ)教師在自身職業(yè)發(fā)展的過(guò)程中有章可循。例如，澳大利亞政府出臺(tái)的教師測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)就將教師的測(cè)評(píng)能力分為五個(gè)方面，其中既有對(duì)教師測(cè)評(píng)策略的要求，又包含了教師對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果的解讀能力的標(biāo)準(zhǔn)；既要求教師根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供反饋與支持，也要求教師能夠?qū)y(cè)評(píng)結(jié)果準(zhǔn)確地傳遞給所有與測(cè)試相關(guān)的群體與個(gè)人。其次，增加師范教育中與教學(xué)評(píng)價(jià)相關(guān)課程的數(shù)量，在教師資格證考試中加大對(duì)評(píng)價(jià)知識(shí)的考查。最后，在大學(xué)教育的各個(gè)階段都要注重評(píng)價(jià)方式改革，使未來(lái)的教師習(xí)慣于新型的評(píng)價(jià)方式，并將其內(nèi)化為自身的評(píng)價(jià)習(xí)慣。

4.2中觀層面。首先，學(xué)校在職前培訓(xùn)課程中要注重設(shè)置與評(píng)價(jià)相關(guān)的課程，使新入職英語(yǔ)教師在職業(yè)初期便形成正確的評(píng)價(jià)理念。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)與評(píng)價(jià)相關(guān)的概念的講授，例如英語(yǔ)測(cè)試的效度、信度等。其次，各中小學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新入職教師職前、入職和在職的連貫性的教師教育，從學(xué)校層面加大力量建設(shè)新型的評(píng)價(jià)方式。最后，學(xué)校對(duì)于教師的考核也應(yīng)該堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)模式，這樣有助于教師成長(zhǎng)，尤其是對(duì)青年教師的成長(zhǎng)極為有利。

4.3微觀層面。首先，英語(yǔ)教師應(yīng)該意識(shí)到語(yǔ)言評(píng)價(jià)必須脫離單一的“終結(jié)性”屬性，要善于利用大規(guī)模考試的結(jié)果指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，使每一次考試都成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”。在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，小到單詞聽(tīng)寫(xiě)，大到升學(xué)考試，教師不能把學(xué)生的成績(jī)當(dāng)作某一階段學(xué)習(xí)效果的總結(jié)，而是要通過(guò)自己對(duì)考試的解讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步與不足。