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理論與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合
　　單純的理論學(xué)習(xí)是很難掌握通信原理課程精髓，必須輔以適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)，對(duì)習(xí)慣于感性認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)方式的學(xué)生更是如此。同時(shí)，針對(duì)當(dāng)前的社會(huì)需求，眾多獨(dú)立學(xué)院也突出強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為此，針對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程的教學(xué)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的作用，通過實(shí)踐激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過感性認(rèn)識(shí)推進(jìn)理性認(rèn)識(shí)。
　　當(dāng)前，我院的通信原理課程實(shí)驗(yàn)分為計(jì)算機(jī)仿真和硬件實(shí)際操作兩部分。計(jì)算機(jī)仿真可以讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)通過計(jì)算機(jī)真實(shí)的再現(xiàn)出來，而不用擔(dān)心損壞器件、儀器設(shè)備等問題，從而可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性、使學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正做到積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)際操做部分以驗(yàn)證性硬件實(shí)驗(yàn)為主，使學(xué)生能通過真實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)一步增強(qiáng)信心。在課程教學(xué)中也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。
　　重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)思維方法培養(yǎng)
　　理論知識(shí)的生命力在于其解決實(shí)際問題的可用性。對(duì)應(yīng)的，人才的能力不是取決于記住了多少知識(shí)點(diǎn)，而是體現(xiàn)在是否能夠使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_運(yùn)用理論知識(shí)。通信原理課程的初學(xué)者如果沒有經(jīng)過一定的鍛煉，基本都會(huì)出現(xiàn)遇到問題無法解決的情況，這對(duì)于基礎(chǔ)本已薄弱的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生更加突顯，容易造成學(xué)生因?yàn)檫^多的難題產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
　　為了解決這一問題，我們強(qiáng)調(diào)采取講練結(jié)合，強(qiáng)化典型題分析的方式。對(duì)于重點(diǎn)的內(nèi)容講清、講透，同時(shí)對(duì)相關(guān)部分的經(jīng)典例題講方法，講思路。最后再將所涉及部分的內(nèi)容結(jié)合實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H工程進(jìn)行進(jìn)一步分析說明。讓學(xué)生在掌握了系統(tǒng)理論分析后，更了解系統(tǒng)在實(shí)際工作中起到的作用，充當(dāng)?shù)慕巧?/span>
　　教學(xué)實(shí)踐表明，此種教學(xué)方式不僅能使學(xué)生易于接受，同時(shí)也讓教學(xué)變得更加深入。
分析通信原理課程及學(xué)生的特點(diǎn)，從內(nèi)容、形式及方法等方面對(duì)獨(dú)立學(xué)院通信原理課程教學(xué)建設(shè)進(jìn)行了探索，探討了符合獨(dú)立學(xué)院客觀實(shí)際特點(diǎn)的課程教學(xué)方式方法。教學(xué)實(shí)踐證明，這些方法可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。
　　盡管如此，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，隨著通信技術(shù)的不斷更新和應(yīng)用領(lǐng)域的日益擴(kuò)大，如何更好地因材施教，進(jìn)一步提高教學(xué)效果和水平是獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作者應(yīng)該探索和思考的問題。