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通信專業采用雙語教學的必要性
通信專業是信息產業發展的前沿專業，技術更新速度在各門學科中處于領先地位，各種新術語層出不窮，學生如果要掌握好專業知識則必須有過硬的專業外語水平。通信專業英語課，基本上是閱讀一些英文專業文獻的片斷，老師將原文翻譯成漢語，再講句式或篇章結構和專業詞匯，學生關鍵詞匯都難以解讀，既然聽不懂，就更張不開嘴，不能現場提問，對新技術報告的接受層面也停留在很低的水平，因此造成很多學生對專業英語課程缺乏學習熱情，課程結束后也很少有人再重溫。
在通信工程專業的一些主干專業課程直接使用最新的 ，時效性極強的英文教材，實施 雙語教學改革 ，可以有效地解決這一問題以及滿足企業對優秀人才的渴求，有效提高畢業 生的專業水平、英語水平、專業素養 、國際化的視野，培養出滿足國內通信企業參與國際化競爭、跨國通信公司在華拓展需要的既精通通信工程技術又精通英語的高素質通信工程人才。另外，雙語教學能夠培養學生的專業英語能力 ，使他們在閱讀來自國外的英語論文或訪問相關的英語網站的時候能夠從容應對語言障礙[2]。
2 通信專業采用雙語教學實踐中存在的問題
在開設雙語教學前夕對2002級通信專業106人進行光纖通信雙語課程教學問卷調查。發表論文，通信專業。通過這次調查和我們平時的了解，主要存在一下問題：
從學生方面來分析，學生外語水平參差不齊。我們發現在教學過程中，約有60%的同學上課比較認真，在課上和課下與教師的交流較積極，對該課程的掌握得較好；而約有10%的學生不僅英文底子較差，相關的專業知識掌握得也不好，因此在思想上對外文教材授課有抵觸情緒，有的甚至公開地表示反對使用外文教材，這一類學生即使用中文教材也同樣會存在很大的問題；還有30%的學生英文基礎和相關的專業知識兩者缺其一，學習起來不是英文看不懂，就是基礎知識缺乏，而導致理解困難。即使在較積極的60%的學生中，仍有許多同學感覺學習較困難，這跟通信專業的課程本身有關，通信理論本來就比較抽象，內容牽涉的面較廣，學習起來本身有一定的難度，加上英語不是母語，閱讀起來速度較慢。
