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大數據背景下高中信息技術課堂改革的基本原則

（一）系統性原則。在信息技術課程授課的在信息技術課程教學的過程中，教師繼續要把握好知識學習的內在體系，又要能夠兼顧學生的學習特點，彰顯學習的系統性對學生進行有效的指引。高中階段，學生的學習壓力逐步增大，在信息技術教學的過程中，教師要能夠由淺入深，逐步對學生進行引導，推動學生的學習思維可以逐步完善。要能夠站在學生的角度，對于整個學期需要學習的內容進行有效統籌和科學安排，讓學生系統學習各個模塊的知識，并推動學生學習、理解、運用同步并舉[7]。在兼顧知識體系的同時，向學生滲透一些創新性理念，充分發揮大數據的輔助作用，保證信息技術課程授課的系統性和完整性。

（二）主體性原則。信息技術是一門處于不斷發展中的創新性技術，在學生學習和了解的過程中，教師要能夠充分尊重學生的主體性意識，激發學生主動學習、積極認知，喚醒學生學習探索的熱情。教師要讓學生有效成長，積極體驗，使學生在信息技術學習的同時可以全面發展。在課堂推進過程中，教師要為學生學習成長預留足夠的空間，除了教師的講解之外，要為學生的展示、互動、探究、討論等預留足夠的空間，推動學生之間學習交流，使問題可以有效解決。同時，教師要培養學生良好的學習耐心，針對課程所學內容靈活安排多元化學習活動，發揮學生主體性價值，使學生成為信息技術課堂的主人。

（三）探究性原則。時代的不斷發展對人才的綜合能力提出了更高的要求，教師除了按照課本理論按部就班來教學之外，更要引入一些社會問題、前沿問題、熱點問題等供學生學習和探究，進一步激發學生學習探究主動性。教師要注重學練結合，鼓勵學生積極創新和有效探究，使學生的核心素養全面均衡發展。教師要注重借助項目式學習、主題式探究等，調動學生靈活運用，教師要適當給予學生留白，讓他們有更多成長空間。

大數據背景下高中信息技術教學改革的積極對策

（一）借助大數據積極服務學生個性化學習。信息技術課堂的千篇一律容易壓抑學生的學習熱情，而且一成不變的教學方式也會是產學生產生較強的懈怠感。大數據背景下學科創新理念指引之下，教師可以結合學生的學習情況，為他們建立學習成果資源數據庫，對學生的學習興趣、學習愛好、學習傾向性、學習進程等有效了解，從而更好地為學生設計學習過程。另外，借助大數據技術，教師可以恰當對學生們進行學習分組，提升學生的趕超意識，讓學生之間互幫互助，形成和諧融洽的合作學習氛圍，使學生個性差異得到有效兼顧的同時，讓學生們能夠積極參與課堂互動中，滿足多名學生的不同化學習需求。

（二）借助大數據推動教學資源學習共享。大數據時代，信息技術課程授課可選擇的資源日趨多元化，在教學展開的過程中，教師也不能局限于已有的思路，教師要樹立良好的學習創新意識。積極借助大數據搜集和分析優質學習資源，服務學生知識學習，同時提升學生學習積極性，讓他們參與到學習資源的搜集和分享過程中，助推學生良好學習習慣的養成。

（三）依托大數據推進學生核心素養發展。高中信息技術授課落實過程中，要圍繞學生的信息素養發展而積極努力，利用大數據，教師可以對核心素養培養的方向進行有效的調研和分析。針對性設計適合發展學生素養的課程模式，提升學生的人文底蘊、科學精神，讓學生學會學習并能夠積極承擔責任，開展實踐創新。圍繞核心素養的培養，鼓勵學生大膽探究，積極思考，建立新型師生關系，推動學生高效學習。總之，大數據理念的深入發展，為高中信息技術教學創新帶來了諸多可能，在教學展開的過程中，教師要能夠充分把握學生的學習情況，并借助大數據優化教學思路，推動學生積極學習創新。