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1、政策一同。這一一同電銷團隊穩定性點評表模板的政策是一種意境。團隊成員應花費充沛的時刻、精力來評論、擬定電銷團隊穩定性點評表模板他們一同的政策電銷團隊穩定性點評表模板，并在這一進程中使每個團隊成員都能夠深刻地理解團隊的政策。今后不管遇到任何困難電銷團隊穩定性點評表模板，這一一同政策都會為團隊成員指明方向和政策。

2、詳細政策。將團隊一同的政策分解為詳細的、可衡量的舉動政策。這一舉動政策既能使個人不斷開辟自己，又能促進整個團隊的展開。詳細的政策使得互相間的交流更疏通，并能催促團隊一直為完結終究政策而奮發。

3、承當責任。樹立一種環境，使每位團隊成員在這個環境中都感到自己應對團隊的績效擔任，為團隊的一同政策、詳細政策和團隊行為勇于承當各自一同的責任。

小組作業點評表模板

小組作業點評表模板

小組作業點評表模板。所謂作業點評，便是依據作業剖析的成果，依照必定的規范，對作業的性質、強度、責任、復雜性以及所需的任職資歷等要素的差異程度，進行歸納點評的活動。下面是小組作業點評表模板。

小組作業點評表模板1

小組的點評表

一、點評

小組點評是對小組的一次干涉進程以及監測進程

小組點評的終究意圖是了解作業進程的有用性、組員改動的狀況以及安排辦理的有用性

二、點評的作用：

1、輔導干涉方向，使干涉舉動環繞小組政策和個人政策進行

2、干涉方案是否有用

3、使組員有時機表達對參加小組的感觸

4、協助社工前進作業才干和水平

5、為安排堆集材料，前進安排的服務質量

三、小組點評的困難

缺少丈量社會作業介入成果的有用辦法

并非一切的處遇都是依據可丈量的行為，將所要改動的行為標的概念化﹔乃至有時改動的政策是以心情狀況、心情、自我點評、自我決議的質量、或環境改動為意圖。這使得丈量本身難以有用和正確的進行

四、點評的類型

作為研討辦法：首要包含進程點評和成果點評

作為作業辦法：首要包含組前方案點評、小組需求點評、小組進程的監測點評和小組作用點評

進程點評：

指的是對小組的整個進程進行全程點評

點評內容包含組員的體現、社工的體現和技巧等

首要材料包含小組作業記載表、調查員反應表、成員心得表等

成果點評

對小組的成果進行點評

經過搜集組員對小組內容、作業辦法、社工體現等方面的點評，以監測小組是否完結了其預訂政策

首要材料包含小組氣氛自我點評表、小組滿意度自我點評表、小組成員人際聯系點評表、領導效能的成員點評表

戴伊的點評辦法：

五、點評研討

與點評研討相關的概念：

（1）政策行為

（2）基線數據

（3）丈量（前測、后測、跟進丈量）

丈量的技術：

（1）行為的丈量：行為丈量包含丈量成員呈現政策行為的次數，像是完結家庭作業、出缺席狀況、和熟識者說話的次數、愛情表達的次數等。現在已展開許多不同的東西，以增進丈量的方便性，像是電子技術器和相關的表格等。

（2）政策達到紀錄表：政策達到紀錄表是一種丈量案主政策達到狀況的程序，它是用來丈量同一案主一切政策達到的狀況。這個紀錄表將每一個政策從最差到最佳的完結程度分紅五個等級，這個紀錄表的平均值代表成員政策達到的機率。當小組帶領者運用此紀錄表時，小組成員可協助互相界說每一個等級的程度，并且評量該政策達到的狀況。

（3）心情的自我評量表：成員參加小組最遍及的心情要素是焦慮，而大部分的成員是在約會或答復教師的問題時感到恐懼或困難。實務作業者發現透過0到100為評量單位，約請成員點評自己在情境中焦慮程度的可信度適當高。類似的評量表也被用在氣憤、激怒和投合程度上。

（4）價值弄清量表：成員們一般期望在參加小組之后，能更清楚或必定自我的價值。有一些價值弄清操練的東西，可用來樹立小組成員自我價值的基線和改動狀況。

小組作業點評表模板2

小組活動學生點評表

點評人 張玲 范玨彬 謝秀夢 韋蓮梅 陳蕓 劉丹 韋道威 莫德俊 蘇運亮

羊帝恩 蘇運亮 陳蕓 韋蓮梅 范玨

有必定的帶頭作用，各項作業完 努力完結組長交待的使命，并能準時完結。積成杰出，活躍的協作組長完結本極的協作組長完結各項作業，有激烈的團體榮譽感。

仔細完結組長交待的使命，并能準時完結。有激烈的團體榮譽感。

仔細擔任，有團體榮譽感 仔細擔任，有團體榮譽感 仔細擔任，有團體榮譽感

仔細完結組長交待的使命和組員協作完結使命。活躍性有點缺少。

能夠仔細完結組長交待的使命和組員協作完結使命。心情和活躍欠好。

自己有點懶散，可是作業起來仔細擔任，從不牽絲攀藤。

活躍仔細，心情端正，實踐中具仔細完結組長交待的使命和組員協作完結任有帶頭作用。

務。在作業中本身了解作業不多，沒提定見。

被評人

莫德俊 謝秀夢 張

邏輯性強，賦有細致的思想，思活躍的協作組長完結各項作業，有激烈的團體考才干強，心情仔細擔任。

榮譽感，有些小大意。

雖然作業不多，但每一項作業都仔細安排各項作業，很有激烈的責任心，但組仔細完結，心情誠實。

織才干還有待前進。

評語

學生自評

仔細活躍的安排小組成員，負努力完結組長交待的使命，并能準時完結。作業中本身做得還不夠好。

玲 責，心情端正。

彬 次研討性學習。

王偉偉

擔任仔細，心情端正

小組作業點評表模板3

小組作業陳述

一、作業人員分工狀況介紹：

咱們小組共四個人，分工狀況是在小組預備期，需求咱們團體協作，一同展開。這一時期無所謂分工之說，在需求點評、招募組員、擬定小組策劃上，咱們四個人都參加此環節的預備作業。小組初期由于咱們小組王永、張斌后兩個人沒有小組活動的經歷，何吉慶作為首要作業員、調查員，王永為輔佐作業員，張斌后擔任輔佐調查點評。

在中期、完畢期的活動中，王永、張斌后做作業員，何吉慶做調查員，但這是不肯定的，在遇到問題是何吉慶會以作業員的身份參加小組活動。

在小組作業材料上何吉慶擔任寫需求點評陳述、組員招募狀況陳述、前兩次小組集會的調查記載、其他點評材料、小組作業陳述等，王永擔任第四期小組集會調查記載、作業員生長陳述、組員信息卡、報到表及點評材料搜集等，張斌后擔任第三期小組集會調查記載、組員生長陳述、作業員生長陳述等。

二、小組展開狀況及流程：

1、預備期：在預備期中，咱們首要的作業有：

①需求點評：咱們依據以往服務社做過的關于大學生生長與展開的調查陳述，對當時大學生面對的一同問題做出開始剖析，尋找出一同需求。需求點評以服務方針需求為本，實在牢靠。

②確認小組政策：小組作業政策要求政策擬定要內容、時刻精確，可衡量，切合實際，易完結。因而，咱們針對全體活動擬定的政策是經過辦法各樣的小組游戲，使大學生們在活動中感觸小組活動的氣氛，使用小組活動的作用協助大學生了解別人以及周圍的環境，在活動中發現自己的需求與優缺點等，

更好的在人際交往、自我認知、以及未來展開的政策等方面有所認知。經過小組活動促進他們有所收成和改動、前進。而每期活動都會有不同的主題，包含“打開心扉，相知你我”、“自我認知，自我展開”、“團結互助，一同生長”、“相親相愛，調和一家”。每一主題下的政策詳細清晰，與小組活動相連。

③組員招募與挑選上：咱們在映雪長廊展開的招募活動，可是很少有人重視咱們的活動，招募作用不抱負，最終招募的'組員大多數為咱們自己學院的，由于組員數量少，咱們減去了組員挑選環節，一切招募到的都作為組員參加小組活動。

④小組集會前的預備：小組集會前，咱們的預備作業首要為預備道具，例如畫紙，簽字筆，便當貼，氣球等，作業員提早做好預備。

⑤擬定策劃書：策劃書擬定上，內容要體現出邏輯性與關聯性，活動內容的設置要合理，照顧主題或小組政策，咱們在做策劃時，學習以往的材料，加之講義策劃寫作的輔導范本，雖然咱們做的有些不抱負，可是在教師的輔導下，咱們不斷的進行改善優化。

2、小組初期：小組初期咱們的首要作業有

①有用展開小組，首要有第一次小組集會。

②組員彼此知道，組員進行毛遂自薦，打破僵局，扼要的進行交流和交流。

③弄清小組政策，引導咱們完結自己的政策。

④擬定小組契約，咱們一同擬定，一同恪守。

⑤發生安全信賴的小組氣氛，組員表達實在感觸，消除顧忌，加強信賴聯系。咱們在小組初期里安排了兩期活動，為今后的活動打下堅實的根底。

3、小組中期：咱們的首要作業有

①處理抵觸，組員間發生小的抵觸或是定見不合，咱們以小游戲或是進一步交流的辦法緩解抵觸，咱們在處理抵觸上都會有些小竅門，或是個人技巧吧，關于講義上的處理抵觸的辦法，咱們或許會在無意間用上，可是總之說來，咱們用的少，學的不精。

②從頭審視小組政策，小組展開進程中，尤其是到了中期階段，會發生小組政策的改動，這需求咱們對小組政策做出調整，好在咱們有了大主題，并未脫離政策太遠，咱們及時進行了回拉，所以未改動小組政策。

4、小組后期：

咱們做的游戲就少了，首要以小熱身活動為主，咱們的要點放在咱們自在交流共享上，咱們進行自在交流，有作業員引導對前期的活動進行全面的回憶，組員共享自己在這幾回活動中的體現，交流自己的收成與感觸，

例如自己的改動與前進等，組員每人一張便當貼，寫下自己的感觸與收成，寫下自己的夸姣祝愿等，并且貼在大白紙上。作業員作最終的總結陳詞，處理咱們的離別心情。

三、小組動力剖析：

小組動力是體現在小組中或許小組間的各種現象和行為，也包含在小組任何時期察覺到的、未察覺到的一切心里的和行為的內容。影響小組動力的要素包含靜態的和動態兩方面。

關于咱們來說靜態方面的安排方面的影響不必考慮。小組特性上，咱們的小組歸于生長小組，立足于大學生自我生長方面，小組成員首要是大一學生，也有大二的。在需求上與存在的困惑于問題上具有類似性，同質性則不是很好；咱們的理論預備有：

1、馬斯洛的需求層次理論：馬斯洛的需求層次理論包含生理需求、安全需求、歸歸于愛的需求、尊重的需求、自我完結的需求。咱們小組將經過小組活動，使小組成員在歸歸于愛的需求、尊重的需求和自我完結的需求上有所收成。

2、小組動力學理論：小組動力學包含小組的構成、保持、展開，小組內部的人際聯系，小組于個別的聯系，小組的內涵動力，小組間的抵觸，領導辦法對小組的影響等。咱們將憑借小組構成的場域調查小組成員與心理場之間的彼此作用，整個小組的展開基本上以民主性為首要領導形狀重視小組民主氣氛，存進小組動力的發生，增進小組凝聚力。

3、鏡中我理論：在人與別人的互動進程中，咱們經過感知別人對咱們的的反應和點評，樹立起咱們的自我意識、自我形象和自我點評，

咱們對別人眼中的自己形象的幻想，對別人關于這一幻想的點評的幻想以及某種自我感覺，構成了咱們的自我知道。咱們為組員供給親近的互動和實在的回饋，協助組員在小組中感知別人對自己的反應和點評，樹立自我意識、點評。

小組領導者要素，小組領導者要有相關的技術，樹立意圖性聯系、剖析小組狀況、參加小組、處理小組愛情、展開活動、使用安排及社區資源、點評等技術，可是作為剛觸摸小組的咱們來說，領導者的相應本質未具有，領導才干短缺，因而，小組動力在此方面上相對單薄。

小組成員特性要素，組員大都是同質性較高的大一學生，正如之前小組方針說到的相同，組員在年紀與人格特質上都是類似的，都會影響小組的進程。

動態方面：小組領導辦法形狀上首要是民主式，鼓舞組員參加，留意小組成員間的交流，咱們針對小組展開的不同階段采納不同的活動辦法和輔導準則，關于小組的點評遵循小組活動的一直。

四、作業員的人物：

在小組的初期、過渡階段，咱們小組的作業員處在中心的位置，扮演小組開始者與推動者的人物，聯接小組成員，一同也是小組演示者（例如小組規范的恪守、言行舉止妥當、小組游戲的演示等）中期與完畢期活動，首要是小組規矩的執行者，調查者催化者等。

小組作業員的這些人物能夠別離于組員互動，介紹組員知道，論述小組意圖和功用，發生安全信賴的小組環境，促進小組成員的參加，完結小組的預期作用。

五、作業員的心情與技巧：

心情上，咱們堅持尊重、真摯、關懷，相等對待小組中的每個人接收每位組員，究竟咱們是大二的，相對大一來說，愈加留意小組作業的心情。可是說實話，咱們也有心情欠好的時分，尤其是第三期、

第四期活動中，組員之間現已徹底了解與了解了，現場次序欠好操控，由于大部分組員都是同一專業的，所以次小組現象嚴峻，咱們的作業員作業時適當費力，難以安排咱們一同活動，所以有些煩躁，心情上不是很好。不過總體上咱們作業員的心情是能夠的。

六、政策達到點評：

咱們小組的政策是期望經過各樣的小組游戲，使大學生們在活動中感觸小組活動的氣氛，使用小組活動的作用協助大學生了解別人以及周圍的環境，在活動中發現自己的需求與優缺點等，更好的在人際交往、自我認知、以及未來展開的政策等方面有所認知。

七、遇到的困難：

1、招募時，鮮有人來報名，并且咱們招募到的組員數量少，致使組員挑選作業無法進行，在第一步上就現已呈現了問題，組員同質性僅僅限制在組員為同一個專業的，他們的需求是否相同咱們不得而知。前期的問卷調查對他們是否徹底適用也是個問題。

2、招募到的組員為同一專業，咱們相對了解，在展開作業時，現場次序欠好操控，作業員難以掌握指揮，現場有些散亂。

3、由于是在室外展開的活動，每期活動完畢后的組員每人幾句話環節，作用較差，咱們不方便書寫，咱們改為咱們口頭共享，但問題是，咱們作業人員并未留意記載，這致使點評上材料缺乏，呈現縫隙。

職工體現點評表的詳細編寫辦法和模板能夠因企業而異。以下是一些編寫職工體現點評表的一般進程：

1、確認點評表的意圖和用處，例如用于職工薪酬提升、獎賞等。

2、確認所要點評的目標和規范，能夠從作業責任以及個人才干、奉獻、團隊協作、作業心情等方面考慮。

3、規劃點評表的問卷或表格，例如選用等級點評、百分制點評等辦法。

4、樹立點評程序和流程，包含點評目標的權重分配、點評人員的選拔和訓練等。

5、施行點評進程，保證點評公平、客觀、科學。

6、成果反應和使用，保證點評成果對職東西有參考價值，并針對點評成果提出改善主張。