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東云BSATS共享平臺將行業內的主流企業集中在一起，當對同一個號碼每天的呼叫次數達到5次時BSATS將會進行攔截.

其他企業再次呼叫時會被主動拒絕，通過降低“頻率”減少手機用戶被騷擾。

另外，針對一些對商業電話較敏感，且已經對語音或短信業務進行過投訴過的號碼，東云BSATS通過業內共享的方式進行了采集

將這部分號碼設定為黑名單數據庫.

呼叫中心在進行外呼時，與數據庫內的號碼進行比對、攔截，從而避免敏感手機用戶再次收到商業電話。

在社會迅猛發展的態勢下，當代高職院校的學生正面臨著巨大的學業壓力、人際交往壓力、就業壓力、情感壓力等。多種心理矛盾和心理沖突融合在一起，給高職院校學生的心理承受力帶來很大的挑戰，很容易擊碎高職院校中心靈脆弱學生的心靈，繼而引發一系列悲劇。鑒于此，在高職院校推行挫折教育顯得格外重要。本文分析了現階段高職院校學生出現心理健康問題的主要原因，然后說明了挫折教育和心理健康管理教育之間的關系，最后探究出高職院校學生挫折教育的有效心理管理對策。

家庭原因。家庭是一個人情感、性格、意志、價值觀、品德、思維習慣形成的重要因素，家人之間的相處方式、言談舉止等對于學生的心理健康十分重要。實際調查中可知，當學生進入高職院校就讀后，一部分家長會覺得自己的孩子在學習和讀書方面與自己的預期相差甚遠，以至于對孩子的未來抱有消極想法，生活中不愿意向親朋好友提及自己的孩子，認為孩子讓自己有失顏面。另一部分家長則過分溺愛學生，依舊將自己的子女當成長不大的孩子，對孩子寄予厚望，卻不知孩子會因此產生很大壓力，并感受到痛苦。他們對于自己只能考上高職院校也很失望，很多時候也會因為自己達不到父母的要求而焦慮、不自信。

社會原因。社會中所遇到的各種障礙和限制是高職學生產生心理問題的重要原因之一，其中涵蓋政治、經濟、風俗等多方面的因素。例如，用人單位將高職學生置于最低門檻之外；盡管高職院校畢業生在校期間表現優秀，并榮獲各大專業領域水準較高的獎項，在進入公司后也只能從最底層做起，且晉升難度大，平時難以得到領導重用的機會。在交朋處友方面，很多人會拒絕或是不太愿意與高職學生交心相處，認為高職學生的思想層面、思維能力、知識層面較低，不愿意與其合作相處。基于以上種種，高職學生經常會感覺到不公、孤獨、壓抑、消極。同時，在市場經濟的劇烈變革之下，各種思想的沖擊、不同價值取向的影響等都讓高職學生選擇早早地進入社會，心理與生理發展的不平衡使得高職學生看上去成熟，其實心理不成熟，很容易因為日常小事就引發情緒和行為上的沖動。