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品牌教育學的研究內容和方法
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(一)品牌教育學的研究內容

1983年4月，美國高質量教育委員會發表了給美國政府的報告，同時也是給美國人民的公開信：《國家處在危險中，教育改革勢在必行》，提出了科學教育的四個重點：(1)科學在學生日常生活中的應用，科學教育要符合學生日常生活中個人的需要。(2)科學與社會情景的關系，科學教育要協助學生解決當前的“社會問題”。(3)科學對當代問題的影響，科學教育要有助于學生認識“科學生涯”在當今世界上的重要性。(4)科學與職業關系，科學教育要為學生將來的“終生學習”做準備。作為科學教育之一的品牌教育，這“四個重點”內容也是適用的。

基于上述分析，品牌教育作為一門科學，到底應該“研究什么”可作以下概括：(1)品牌教育應該是多層次、全方位的教育，以適應整個社會發展對人才多方面的需要。這個層次大致可分初等品牌教育(主要指社會上短期品牌培訓)、中等品牌教育(包括職業學院的品牌教育等)、高等品牌教育(包括專業和非專業中的品牌教育)，按照這三個層次研究它們的對象和任務。(2)各層次品牌教育應該達到什么目的，它們跟社會發展有什么關系，依照這種關系應開設什么課程才能符合社會對人才的需求，才能適應社會各層次對人才素質的要求，這就涉及課程理論與實踐研究。(3)各層次課程內容編制理論和原則研究，在這些研究中將涉及學科的現代化、知識的延伸和拓寬與學習時間和接受能力之間的矛盾，涉及課程的標準、教材的相對穩定與文化科學技術日新月異之間的矛盾，基礎知識、基本技能與實用技術、實用知識、職業訓練之間的矛盾等。(4)品牌教育發展是社會發展特別是經濟發展的結果，提出了對人才的需求，勞動者素質的要求，那么這種要求表現在知識結構、能力結構上應該具備哪些要素，要素之間是怎么聯系的，各層次品牌教育中學習者應具備哪些知識結構、能力結構，用什么樣的教學方式方法可以更快更好地完善這種結構，這無疑涉及品牌教育的知識結構、能力結構、教學原則、原理和方法的研究。(5)品牌教育為適應社會發展要求，要以品牌科學知識為根基，對公民進行教育，必須依賴于教育學、心理學原理、法則的運用。

因此，品牌教育學應以品牌科學為背景，選擇符合品牌教育自身邏輯和社會發展的內容，以適合學生的身心發展階段，使品牌教育內容心理化，以求得學生的人格形成和學力形成。品牌教育學是以大學品牌學科實踐為中心，專門研究與之相關教育的一門科學。

(二)品牌教育學的研究方法

由于品牌教育學研究剛剛起步，目前很難完整地表述它的研究方法。完整的品牌教育學研究方法，將最后誕生于品牌教育學的成熟。因此，就當前來說，在品牌教育學研究中一切對成果有實效的方法都可以被采用。我們認為，下列這些方法是有實效的：(1)邏輯方法，主要指根據形式邏輯推理獲取有關品牌教育結論的方法；(2)觀察方法與實驗方法，主要是有目的、有計劃地觀察品牌教育過程中各種因素的表現以及它們之間的相互影響，或人工控制品牌教育過程中的一些因素，以便進一步觀察和研究某些因素對品牌教育的作用，以及這些因素各自的變化和相互關系；(3)調查法，是指研究者按照一定的目的和計劃，對被調查者進行與品牌教育有關的內容廣泛了解后，對取得的資料和數據進行統計和分析；等等。


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