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知識產權人才的重視與培養

為了適應經濟、社會發展需要,各國都結合本國實際,建立了多元化的知識產權教育體系。美國建立提供覆蓋國內各個層面的知識產權教育宣傳項目,包括遠程教育培訓、知識強化、能力提升項目等。運用現代科技手段,在國內外開展不同層面的知識產權教育、培訓和宣傳,為知識產權界和公眾提供全方位的知識產權培訓。美國許多大學都開設了知識產權通識課程,使學生了解科技創造的價值及保護。知識產權通識教育不僅對理工背景學生的人生職業規劃有指引作用,而且對培養他們的知識產權意識有重要作用。在麻省理工學院等研究型大學,全都開設了知識產權課程。知識產權專業人才的培養則放在研究生層次以各大學的法學院為主。由美國律師協會認可的全美１８３所法學院中,都可提供正式的知識產權教育。學生在獲得一個非法學專業本科學士學位后,可以參加嚴格的法學院入學考試,通過考試才可以攻讀知識產權專業碩士學位。因為就讀的碩士學生有其他學科的專業背景,為學習知識產權奠定了一個復合的知識基礎,有利于培養復合型的中高級知識產權人才。在具體的課程設置方面,采取的是必修課和選修課結合的模式,必修課主要是知識產權法律基本課程,具體包括專利法、商標法、著作權法、娛樂法、網絡法、國際知識產權法。其余的都是選修課程,這些課程主要結合學校的特色和緊跟美國社會發展的潮流開設,一般包括傳統知識、電子商務、基因生物法、技術法、運動法、藝術法、IT法律等知識產權課程。學校的課程設置能夠與學生的職業規劃相結合,學生可以根據自己的興趣選修一些知識產權相關課程,這給知識產權的學習提供了充足的選擇空間。

德國知識產權人才培養,十分注重理論學習與實踐活動相結合,使他們在學習階段就能邊工作、邊學習,理論聯系實際,學以致用,學用結合。學生在完成學業后,需要參加兩次國家舉行的司法考試才能取得州政府頒發的合格證書。從此,他們才能成為合格的法律人從事法律工作。在這其中,學生花在見習上的時間有兩年到兩年半,并且這是他們參加第一次司法考試的必要條件。德國知識產權人才的培養不僅僅停留于高校知識產權專業人才,德國企業十分注重員工知識產權培訓。在很多企業,員工進入企業時都必須接受知識產權方面的培訓,幫助員工形成自覺遵守法律制度和保護企業知識產權的強烈意識。一些企業還特別重視培養專業化的知識產權人才隊伍,對技術、法律人員定期進行跨學科輪訓,或派員去專利事務所、律師事務所、高校學習,以此培養企業自己的具有理工科背景、技術與法律相結合的復合型人才。

日本《知識產權戰略推進計劃２００５》確立“自２００５年起的１０年時間,促使知識產權人才從目前的約６萬人增加到１２萬人,培養全方位的、能展開國際活動的、具有較高商業意識的人才”的目標。在具體的教育中,日本從小學就開始普及知識產權教育。在高等教育方面,日本一方面促進大學開辦法學研究生院、知識產權專門人員研究生院、開設技術經營專業課程、開辦法學研究生院夜校、增加晚間知識產權講座;另一方面,加強法學研究生院的知識產權教育,促進法學研究生院與理科研究生院聯合培養既具有科技素養又有法學素養的知識產權人才。在課程設置上,日本知識產權專業本科生和研究生的課程涉及法學、理工科學等方面的知識,注重課程的產學結合。在課堂上,也是由具有豐富實踐經驗的教師講授。日本政府還出資聯合知識產權研究會、發明協會等社會組織,撰寫與編輯出版了許多針對不同人群的知識產權教材與教輔,實施有針對性的知識產權全民教育。在職業方面,２００８年日本建立了知識產權管理工程師職業資格制度。日本知識產權管理工程師主要從事知識產權的創造、保護或運用等業務。例如,負責開展價值評價、專利地圖編制等工作;從事知識產權申請戰略編制、申請手續管理等工作;負責專利戰略制訂、商業秘密管理等。日本特許廳設立工業知識產權培訓學院針對不同對象提供不同的培訓內容,根據不同語言需求提供不同語言的培訓,根據不同專業領域提供不同領域的培訓等。以初入門者為對象,日本特許廳舉行工業產權制度、工業產權基礎知識等講解會;面向工業產權實務人員,則組織有關日本特許廳審查標準及其運用指南、《專利合作條約》、復審制度、國際專利分類等的講解會。以中小企業和風險企業為對象,日本特許廳在日本工業產權信息和培訓中心開展對中小企業、風險企業的培訓。以企業經營者、研發負責人為對象,則舉行工業產權戰略性獲得以及權利應用方法方面的研討會。２０１６年,日本就提出以“國民皆為知識產權人才”為目標的知識產權教育及人才培育體系,開展創造性的發展工作;實現同地區、社會之間的合作互動。２０１７年１月,設立了以實現學校與地區社會之間有效合作互動為目的的“知識產權創造教育推進財團”,負責進一步明確知識產權教育的應有狀態以及在教育課程中的所處地位,設置相關課程及教材,為推進地區財團的知識產權教育活動,使得知識產權創造教育體系化。

韓國從２００６年起,在大學和研究生院開始知識產權課程,從２０１０年起,在韓國高校增設知識產權碩士課程,該項目提供跨學科,如工程、法律和商業管理交叉的相關課程。韓國還在大學舉行“校園專利戰略會”和“D２B展會”,分別由高校學生為企業提出的知識產權戰略發展和產品設計準備解決方案,企業為最佳方案獲得者頒發獎金。此外,韓國設立的國際知識產權培訓學院(IIPTI),是韓國知識產權局下屬機構,主要負責知識產權培訓工作,傳播韓國先進的知識產權體系,培訓對象主要為：韓國知識產權局官員和中央、地方政府的政府官員,發展中國家和世界知識產權組織的官員,專利代理人,企業、研究機構、專利律師事務所的工作人員、學生。韓國十分注重專業人才培養,實行專門的技術轉化師培養計劃,形成一批中介服務領軍人物,帶動了整個科技中介服務業的繁榮。韓國還積極開展知識產權在線教育。從２００６年開始,韓國知識產權局與世界知識產權組織合作開辦了在線知識產權學習項目。到目前為止,該項目可以支持２４種語言、以在線和線下兩種方式為WIPO成員國的學員提供培訓。在過去的幾年時間中,共有４７００名學員參加了培訓,２０１７年,KIPO向完成了全程模塊學習的培訓者頒發了“知識產權影響力證書”。

新加坡《知識產權中心規劃》首要戰略就是培養知識產權人才。其實在２０１１年５月,新加坡就推出《知識產權能力框架》(IPCompetencyFramework,IPCF)。以知識產權價值鏈為設計路徑,在每個價值點上體現相應的知識產權職業。法律咨詢、撰寫和流程、技術咨詢、戰略服務以及價值評估和財務咨詢五大類。按照工作內容,又分為爭議解決、執行、保護、創造、融資、商業化以及交易。IPCF按照職業的能力要求,又分為戰略家、專家、執行和行政事務四個大類,３４種職業,并且對每個職業都作出了定義。此外,描繪了各個職業的上升和轉化路徑,為知識產權領域的從業人員提示了職業發展的方向。新加坡積極推行綜合性的人才培養模式,新加坡知識產權局下屬的知識產權學院旨在培養知識產權領域的專門人才。學院主要從事兩方面的工作：一是提供廣泛且持續的知識產權培訓機會和教育,其主要對象為商業組織、科研機構、知識產權專家和其他知識產權的創造者和使用者,根據客戶的需要提供多元化的訓練方法。主要提供知識產權法及特定領域知識產權應用的基礎課程,為知識產權領域專門人才提供技能發展課程。如具體的知識產權工程師培訓課程,對象是研發工程師和科研人員,課程設置的目的是加強他們對知識產權的了解,以幫助其所在企業發展知識產權;相關國家知識產權法律課程,培訓對象是知識產權專業人士,以幫助他們協助客戶到相關國家投資與經商,例如該學院就曾專門開設過有關中國大陸的知識產權培訓課程;相關的證書課程,主要指導專利代理人如何擬定專利申請書以及申請書的具體規范等。二是提供知識產權領導思想的提升計劃,主要組織高級別的知識產權圓桌會議和研討會,促進知識產權與其他學科的交叉研究與交流,鼓勵活潑的對話和激烈的辯論,讓演講者和參與人就知識產權問題展開廣泛的討論。同時,知識產權學院還為知識產權策略制定者提供許多研究性的工作機會,并與國際上不同國家的知識產權研究機構、企業、大學組成策略聯盟網絡,以提供不同國家各領域市場的知識產權需求的培訓方案。此外,學院還與美國新罕布什爾大學(UniversityofNewHampshire)法學院、世界知識產權組織(WIPO)合作進行知識產權培訓工作。２０１３年４月,新加坡知識產權局宣布將投入６５００萬新幣(約合３．１億元人民幣)來培養本國的知識產權人才,并力爭在８～１０年內將知識產權人力總數翻番。

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