根據(jù)喬恩·安東（Jon Anton）博士和安妮塔·洛克威爾（Anita Rockwell）的質(zhì)量監(jiān)測和培訓指導最佳實踐白皮書，呼叫中心座席們表達了這些感受，他們認為質(zhì)量管理的實施過程很糟糕：
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我被監(jiān)管了
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我覺得老大哥總在看著我
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他們只是想抓住我做錯了什么事
這種類型的高壓工作環(huán)境是導致呼叫中心座席流動率如此高的原因嗎？ 或者，在同樣的白皮書中，座席們說過，質(zhì)量管理項目執(zhí)行得很好：我尊重我的教練，當她向我展示如何做得更好的例子時，我非常感激我期待每周的培訓課程，因為這表明我的主管關(guān)心我的成功 我喜歡對我的電話進行監(jiān)控；看到我能改進的東西真是難以置信
那有多好??！顯然，并不是所有的質(zhì)量管理程序都是一樣的。避免這四個常見的陷阱會讓你遠離老大哥的感覺，并創(chuàng)造一個過程，讓你的座席、領(lǐng)導者和客戶都能欣賞。
我最近看到了一個演示，一個質(zhì)量團隊吹噓他們在QA指標上的巨大改進。然而，他們沒有做的是將業(yè)績與任何客戶的影響聯(lián)系起來。根據(jù)你的內(nèi)部記分卡，報告質(zhì)量增長200%是非常棒的，但你的客戶注意到了前后的區(qū)別了嗎？如果沒有對NPS，CSAT，或者CES有任何意義上的改變，那么為什么內(nèi)部質(zhì)量分數(shù)是重要的呢？我們傾向于假設最好的客戶體驗是什么樣的，并對這個理想進行度量。問題是我們經(jīng)常犯錯。把客戶放在你質(zhì)量計劃的駕駛座上，并相應地采取措施。
質(zhì)量管理陷阱1--沒有給經(jīng)理／指導員足夠的訓練
我們中的許多人在校準這個概念上努力工作，它在QM的世界里是訓練人們不斷地為反復的行為打分。雖然這很重要，但我們是如何訓練經(jīng)理／指導員進行有意義的指導對話的呢？我之前提到的QM委員會的主要職責之一就是開發(fā)一個指導圖書館。這個庫是一個值得信賴的資源集合，經(jīng)理／指導員可以使用它與座席進行有意義的對話，并擴展真正的改進步驟。你是否有一名座席在如何給客戶寫有效的電子郵件上苦苦掙扎？是否有一名座席在努力閱讀他們的客戶，并努力為其提供正確的信息？相應的答案應該可以在庫中找到。底線是你應該花更少的時間專注于分數(shù)的一致性，而用更多的時間來輔導你的經(jīng)理／指導員。
希望這些建議能幫助你避免過去的錯誤，并建立一個高質(zhì)量的流程！感謝杰里米·沃特金（Jeremy Watkin）、杰里米·海德（Jeremy Hyde）和維基·弗里斯（Vickie Friece）在這一領(lǐng)域指導我。確保要給出你的建議，讓質(zhì)量管理變得最好！
質(zhì)量管理陷阱2--領(lǐng)導層在真空中建立了這個項目
一個有效的質(zhì)量計劃是為服務人員和幫助他們改進而設計的?？紤]到這一點，座席應該從一開始就參與到項目的目標和設計中。領(lǐng)導層很容易創(chuàng)建一個流程來滿足他們的需求，然后開始向被俘虜?shù)挠^眾揭示新的需求。相反，創(chuàng)建一個由領(lǐng)導者和一線代表組成的QM委員會。當座席在工作中有地位時，他們的參與度會更高。
質(zhì)量管理陷阱#3--專注于分數(shù)而不是行為
我知道我們的質(zhì)量項目總有一個問題，那就是太看重表面而忽略實質(zhì)。當一個座席在制定他的目標時，他說：我想要達到'x'的分數(shù)。一個座席如何通過實現(xiàn)'x'的得分來幫助客戶？質(zhì)量管理是關(guān)于指導和增強行為的。如果你發(fā)現(xiàn)關(guān)于質(zhì)量的討論是圍繞著分數(shù)而不是行動來改進的話，那問題就嚴重了。你的記分卡是其中很大一部分。如果你有一個10+的問題記分卡，不管是通過／失敗還是一個復雜的評分等級，無論你告訴座席什么，它都將是關(guān)于分數(shù)的。相反，設計你的表格來反映最重要的--持續(xù)改進。無論你做什么，一定要確保你的表單和過程真實地反映了你正在構(gòu)建的文化類型?；旌系男畔⒅粫屓烁械嚼Щ蠛途趩省?/div>
質(zhì)量管理陷阱#4--忘記客戶
